EL MODELO TPACK: EL SABER DOCENTE CUANDO INTEGRA TIC
El modelo TPACK (Technological
Pedagogical Content Knowledge) resulta muy esclarecedor para entender la
integración de tecnología en educación desde el punto de vista de la formación
docente y cuando el objetivo es la enseñanza de contenidos curriculares.
El esquema propone un tipo de
conocimiento que aparece con la inclusión de tecnologías en el aula.
Dejando de lado, por un momento, el
conjunto de saberes no formales que hacen al oficio docente y haciendo
exclusivamente referencia al saber formal docente, sabemos que éste
implica una combinación entre el conocimiento disciplinar y
el conocimiento pedagógico. La intersección entre estos dos saberes
diversos pero compatibles da lugar a un tipo de saber específicamente docente:
el conocimiento pedagógico disciplinar. Esto es: saber qué enseñar y cómo
enseñarlo. No es novedad: dominar ciertos contenidos curriculares y ciertas
habilidades pedagógicas fundamentales para saber transmitir dichos contenidos a
un grupo escolar y en un contexto escolar. Hasta aquí, el docente debía dominar
un contenido disciplinar así como los modos de indagación y enseñanza
específicos de cada disciplina.
Con la llegada más o menos masiva de
las tecnologías al aula, este saber se complejiza ya que aparece un elemento
más: el conocimiento tecnológico que incluye: Comprender el lugar de las TIC en la vida
cotidiana, el trabajo y el aprendizaje, dominar habilidades digitales tales
como saber buscar, seleccionar, compartir, gestionar y producir contenidos conocer herramientas y entornos
digitales con potencial educativo, el uso de dispositivos tales como la computadora, tabletas o pizarras.
Tenemos entonces tres componentes del saber docente:
Tenemos entonces tres componentes del saber docente:
conocimiento disciplinar
conocimiento pedagógico
conocimiento tecnológico
Conocimiento pedagógico
disciplinar: es un conocimiento típico y casi exclusivo de los docentes en
el cual por ejemplo un profesor de matemáticas de secundaria sabe cómo evaluar
correctamente o explicar de la mejor forma posible cualquier aspecto de su
materia.
Conocimiento tecnológico
disciplinar: este conocimiento es un conocimiento muy necesario para
cualquier profesión. Es el conocimiento que utiliza un patólogo a la hora de
utilizar un microscopio correctamente para analizar un tejido.
Conocimiento tecnológico
pedagógico: Este conocimiento por separado no se suele producir. Es un
conocimiento que junta una forma de enseñar con la tecnología. Pero no sirve de
nada sin el conocimiento disciplinar.
Si conseguimos que los tres
conocimientos principales se junten, podemos obtener una buena integración de
las TIC en la docencia. Si tenemos que dar una clase de arte en bachillerato,
debemos dominar la materia y la disciplina. En una clase sobre el Renacimiento,
utilizaremos una pedagogía demostrativa, con fotografías de las principales
obras pictóricas e intentando que los alumnos aprendan los contenidos de esta
unidad. Hace 15 años, seguramente este profesor iría cargado con sus 20-40
diapositivas y un proyector de diapositivas a enseñar la clase. Pero hoy, en
cualquier colegio con una pizarra digital interactiva el profesor podrá llevar
un número indeterminado de obras pictóricas en su pendrive con una calidad
mucho mayor pudiendo hacer anotaciones, utilizar herramientas que focalicen la
atención en un punto del cuadro manteniendo la visión del todo, etc. Aquí el
profesor tiene un conocimiento disciplinar (Renacimiento), pedagógico
(metodología demostrativa) y tecnológico (uso adecuado de la pizarra digital
interactiva) obteniendo un conocimiento TPACK haciendo su clase más atractiva,
motivadora y, seguramente, mejor.
El reto es integrar los tres tipos de
conocimiento para dar lugar a el Conocimiento tecnológico pedagógico
disciplinar, es el conocimiento que un docente requiere para poder integrar de
manera consistente la tecnología en la enseñanza. Es un tipo de conocimiento
complejo, multifacético, dinámico y contextualizado.
